Artikeldetails
Elisabeth Wegner & Mona-Laura Schwarz (2023),Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schule – mit Kopf und Hand, aber ohne Herz? Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit Lehrkräften.
Umweltpsychologie 27(2), 312-333.
Dieser Artikel wurde in deutsch verfasst.
| Zusammenfassung: | Krisen stellen gerade Jugendliche vor große, auch emotionale Herausforderungen. Im schulischen Kontext werden Themen, die krisenhafte Entwicklungen in unserer Gesellschaft berühren, häufig im Rahmen von „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ (BNE) behandelt. Da die Schule neben der Familie die wichtigste Sozialisationsinstanz ist, stellt sich die Frage, inwiefern BNE in der Schule Jugendliche dabei unterstützt, auch auf emotionaler Ebene mit Krisen umzugehen. Daher wurde in der vorliegenden Studie anhand von sechs qualitativen Interviews untersucht, wie Lehrkräfte im Rahmen von BNE mit Emotionen umgehen. Mit Hilfe phänomenographischer Auswertung konnte eine emotionsorientierte, ein fachorientierte und eine handlungsorientierte Auffassung identifiziert werden. Generell zeigt sich, dass bei den befragten Lehrkräften jeweils der eigene Umgang mit Emotionen sowie die eigene Perspektive auf die Notwendigkeit nachhaltiger Entwicklung eine große Rolle für die Umsetzung im Unterricht spielte. Weiterhin zeigte sich, dass die befragten Lehrkräfte oft Emotionen hervorrufen, um Aufmerksamkeit oder Bewusstsein für Themen zu generieren, aber es nicht als ihre Aufgabe sehen, Jugendliche im Umgang mit ihren Emotionen zu unterstützen. Daraus leitet sich die Frage ab, inwiefern die Art der Implementierung von BNE in der Schule durch die Rahmenbedingungen des Schulsystems aus psychologischer Sicht auch teilweise kontraproduktiv für einen konstruktiven Umgang mit Krisen ist. |
| Schlagworte: | Bildung Für Nachhaltige Entwicklung Emotionale Entwicklung Lehrer Lehrerprofessionalität Umwelteinstellungen |
| Abstract: | Current crises pose major emotional challenges especially for young people. In schools, societal and environmental crises are often taught in the context of Education for Sustainable Development (ESD). As schools are one of the most important institutions of socialization, it is important to examine how schools support their students in developing emotional competences to address the challenges posed by the looming crises. In the following study, we analyzed, based on six interviews how teachers deal with emotions in the context of ESD. Using a phenomenographic approach, we were able to distinguish between an emotion-oriented, a subject-oriented and an action-oriented conception of emotions in ESD. The way teachers dealt with their own emotions and their attitude towards the need for sustainable development was central to how they addressed their students’ emotions. Furthermore, we found that teachers tended to evoke emotions in their students to provoke attention and stimulate environmental awareness. However, they did not see it as their responsibility to support students in developing competences to manage these emotions. The results raise the question whether from a psychological point of view the way teachers deal with emotions in the context of ESD might be partly detrimental to the development of an emotional understanding of pending environmental and societal crises. |
| Keywords: | Education For Sustainable Development Emotional Development Environmental Attitudes Teachers Teachers Competence |
Zum Inhaltsverzeichnis
